{"id":10351,"date":"2023-06-13T17:21:47","date_gmt":"2023-06-13T15:21:47","guid":{"rendered":"https:\/\/afev.cat\/?p=10351"},"modified":"2023-06-14T10:53:49","modified_gmt":"2023-06-14T08:53:49","slug":"desigualtats-socials-aina-tarabini","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/afev.cat\/es\/desigualtats-socials-aina-tarabini\/","title":{"rendered":"\u00abLas desigualdades sociales condicionan en gran medida las elecciones educativas de nuestras alumnas\u00bb"},"content":{"rendered":"\n<h3 class=\"wp-block-heading\"><strong>Aina Tarabini es Doctora en Sociolog\u00eda por la Universitat Aut\u00f2noma de Barcelona e investigadora de los grupos de investigaci\u00f3n GIBAS (Globalizaci\u00f3n, Educaci\u00f3n y Pol\u00edtica Social) y GIPE (Grupo Interdisciplinar de Pol\u00edticas Educativas). Adem\u00e1s, es especialista en sociolog\u00eda de la educaci\u00f3n y ha basado buena parte de su trayectoria y sus investigaciones en el an\u00e1lisis de desigualdades educativas.<\/strong><\/h3>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">El pasado 4 de mayo, con motivo del 15\u00ba cumplea\u00f1os de la AFEV, <strong>Aina Tarabini <\/strong>ofreci\u00f3 una conferencia donde explicaba los principales condicionantes en las transiciones educativas de las alumnas despu\u00e9s de los 16 a\u00f1os.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La intervenci\u00f3n se centr\u00f3 principalmente en la etapa postobligatoria (a partir de los 16 a\u00f1os) dado que es el primer momento donde se pueden elegir diferentes itinerarios educativos y donde se reproducen m\u00e1s las desigualdades educativas. Seg\u00fan la investigadora, en este momento de la etapa educativa del alumnado, <strong>la posici\u00f3n estructural del bachillerato frente a la de los ciclos formativos de grado medio (CFGM) \u00abes profundamente diferente y desigual<\/strong>\u00bb y esto es uno de los elementos que explica las diferentes transiciones de las j\u00f3venes. Tambi\u00e9n es la etapa donde m\u00e1s abandono escolar se detecta.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">En este sentido, resalt\u00f3 la idea que el abandono no se genera aleatoriamente sino que intervienen los <strong>ejes de desigualdad social<\/strong>; la clase socioecon\u00f3mica, el g\u00e9nero o la etnicidad explican las posibilidades de \u00e9xito, fracaso o abandono escolar de las alumnas. Por lo tanto, cuidar estas transiciones y \u00abpreocuparse por el \u00e9xito educativo de todo el mundo es una cuesti\u00f3n de justicia social, no solo deseable, sino posible\u00bb.<\/p>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-image\"><figure class=\"aligncenter size-large is-resized\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" src=\"https:\/\/afev.cat\/wp-content\/uploads\/2023\/06\/IMG_2873-1024x683.jpg\" alt=\"\" class=\"wp-image-10355\" width=\"635\" height=\"423\" srcset=\"https:\/\/afev.cat\/wp-content\/uploads\/2023\/06\/IMG_2873-1024x683.jpg 1024w, https:\/\/afev.cat\/wp-content\/uploads\/2023\/06\/IMG_2873-300x200.jpg 300w, https:\/\/afev.cat\/wp-content\/uploads\/2023\/06\/IMG_2873-768x512.jpg 768w, https:\/\/afev.cat\/wp-content\/uploads\/2023\/06\/IMG_2873-1536x1024.jpg 1536w, https:\/\/afev.cat\/wp-content\/uploads\/2023\/06\/IMG_2873-2048x1365.jpg 2048w, https:\/\/afev.cat\/wp-content\/uploads\/2023\/06\/IMG_2873-272x182.jpg 272w\" sizes=\"auto, (max-width: 635px) 100vw, 635px\" \/><\/figure><\/div>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Para entender estas desigualdades y, especialmente, las transiciones educativas, la autora destaca cinco grandes ejes condicionantes: el estructural, el sist\u00e9mico, el institucional, el relacional, y el subjetivo.; donde cada uno tiene su responsabilidad.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">El eje estructural se refiere a las desigualdades sociales, el sist\u00e9mico a la estructura del sistema educativo, el institucional a los modelos pedag\u00f3gicos y curriculares, el relacional a la influencia del profesorado y las familias y, por \u00faltimo, el subjetivo tiene que ver con la propia experiencia escolar del alumno y su identidad.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Finalmente, Aina Tarabini se focaliza en los modelos pedag\u00f3gicos actuales y las creencias docentes para destacar las <strong>dicotom\u00edas entre bachillerato y formaci\u00f3n profesional<\/strong>, el conocimiento te\u00f3rico y el conocimiento manual, trabajos cualificados y no calificadas como perpetradoras de desigualdades.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Seg\u00fan la doctora, la inteligencia de los alumnos se construye social y estructuralmente. \u00ab<strong>Todav\u00eda est\u00e1 muy arraigada la idea que hay gente que nace (por arte de magia) m\u00e1s inteligente que otra<\/strong>\u2026 Y resulta que si alguien es inteligente para las matem\u00e1ticas es m\u00e1s top, en cambio, si es inteligente para lo art\u00edstico, no destaca tanto\u00bb, del mismo modo que en el mundo laboral \u00absi trabajas como ingeniera tienes un prestigio social que si, por ejemplo, haces teatro, no lo tendr\u00e1s nunca\u00bb.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"has-text-align-center wp-block-heading\">Si quieres revivir la ponencia de Aina Tarabini, haz click <a href=\"https:\/\/youtu.be\/j5vNL4ufW0Y\">en este enlace<\/a>!<\/h3>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Aina Tarabini es Doctora en Sociolog\u00eda por la Universitat Aut\u00f2noma de Barcelona e investigadora de los grupos de investigaci\u00f3n GIBAS (Globalizaci\u00f3n, Educaci\u00f3n y Pol\u00edtica Social) y GIPE (Grupo Interdisciplinar de Pol\u00edticas Educativas). 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